設計思考的課程有幾項特色，像是思考過程、思考工具運用、如何關注使用者、如何兼顧人文概念、如何誘發自我破壞式創新。
組織團隊
而在其中，玩具工廠的課程可說是經典中的經典。這套課程是 創意人薛良凱 針對國內先進科技業、傳產製造業、表演業、文化創意產業等需要研發的工作團隊所設計。這個課程包含了團隊組織、激勵、設計發想、創新創造的元素在裡面，課程中除了讓學員體驗到整個創意發想過程，並引入圖像思考與設計品質監測模式，也能讓學員從中釋放創意活力，跳出傳統窠...
什麼是設計思考？設計思考用以解決問題的步驟
設計思考（Design Thinking）是一種思考的模式，它的特色是在思考時，特別考慮到結合人文環境、使用便利、解決問題等面向，也在乎解決問題的創意程度，是不是具備對整體大概念的洞察力、提出的解決方案是不是有創造性等等。
另外一種簡單的說法認為，設計思考是以人為本，設計需要兼顧使用者的需求，考慮使用者自身行為，盡量做到使用者友善設計（user friendly）。而這些設計的根本，是為了商業化、普及化、大眾化的可能，而非為了美觀或是藝術用途而設計。
與一般分析思考不同，設計思考是一種創造性思維，是種無中生有或是從混亂到秩序的過程。設計思考考量的面向比較廣，基本上都圍繞著以人為主。而人又與環境、自然共生，因此設計思考的著眼點，不僅僅是一個設計物的誕生，更是這個設計物本身與使用者、使用者與環境的組合結果，這結果的最佳化就是多贏策略，也就是人、設計物、環境三者間達到完美平衡。
設計思考的方法不只一種，有時候因為用途與對象的差異，步驟與次序也可能因此改變。事實上，設計思...
創意思考的十三種途徑
每個人都想成為一個有創意的人，但是創意真的能夠學習嗎？原本比較沒創意的大腦，能透過某種開發管道，慢慢變得有創意嗎？
學任何事都需要動手
無論是到學校上課或為企業進行教育訓練，我們所設計的課程不但要動口，還要經常動手。每次上課的學員都像是在打仗，為了爭取獲勝榮耀，幾乎要絞盡腦汁用上所有能力才有可能過關。曾有一位同學開心的問我，「這些創意課實在太好玩了！這些課程是怎麼被設計出來的？是不是有什麼原理在背後？」
原理其實很簡單，我相信要學一件事，絕對不能只靠腦而不動手。亞里斯多德曾說過：「我們先學才會做，而我們從做中學習。」這句話也可以理解成「做事」的行為，才是真正的學習。對我來說，學習過程中發生了什麼，學員到底學會了什麼才更為重要。我重視問題解答過程，強調解決的方法而非最後結果。這種以過程為學習的模式，我稱之為「提升式體驗學習（UPEL，UP Experiential Learning）」。簡單的說，UPEL的概念就是設計讓學員從經驗中學習，或是說從「做中學」。
體驗學習理論雖然很早就被美國哲學家和教育家約翰．杜威（John...
超好用！創意思考的五種方式
借位
把原先在 A 領域的，拿到 B 領域來用。例如把 SPA 的服務放在傳統中醫裡，改善舊有冷冰冰的跌打損傷刻板印象與服務水準。又好比把飛機服務搬上長途客運中，改善座椅與增加電視機等等。
反向
不要從原先的次序與方式著手，顛倒過來想。例如繪畫時不先打草稿，而是先看看別人的作品，或研究顏料。又比如先設計時先考慮結果，然後再慢慢琢磨要設計什麼。反向的另外一層意義，是換個角度看原先的事情。
投射
在描述與發想時，引用與保留具有同樣意念的另一件事，而被保留的意念，能加深我們要彰顯的特色。例如，想表達腳踏車快如跑車，所以在腳踏車上裝上跑車才有的東西，比方說 BMW 的 LOGO。其實安慰系玩具也有同樣功能，能讓人將情感轉移到玩偶身上，這叫做情感投射。
組合
把許多看似無關的東西，合併或組織在一起，形成新的一件事物。例如電視、電話、書變成了智慧手機，同樣的，你還可以整合更多東西進去。在我們周邊，這一類的案例非常多，也是最常用的方式，像是家用電腦，就借用了無數的概念於一身。
拆解
原先功能多到不行，現在從中取一到兩樣即可，看起來很像是簡化，卻減得恰到好處。比方說...
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